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[育儿] 有效学习的3个策略

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鲜花(7) 鸡蛋(0)
发表于 2019-9-9 00:03:16 | 显示全部楼层 |阅读模式
计划下一次课程或培训?下面是如何做得更好。

您如何充分利用学习的努力?如果你像我一样,这个问题就出现在学期开始的规划中。我想在课程中增加学生的学习。但是还有很多其他背景,其中知识结构可能或多或少地丰富。想想董事会成员试图学习股东调查的经验,或者那些试图掌握患者护理新协议的人。这些都是学习者群体,我们这些负责教学的人应该考虑如何最好地帮助他们学习。

通过将思想融合在一起,学习得到了进步。通过一些预见和规划,一个团队可以变得远远超过其各个部分的总和。通过合作可以产生洞察力,没有任何一个团体成员可以自己发现所有这些洞察力,并产生带来项目和探究的热情。这篇文章强调了培养学习环境的三种策略,只有这些好处。

让我们首先注意到,无论我们是在讨论一个班级还是一个班级,我们都在讨论一组学习者,通常是一个相当大的学习者。第一个策略是将较大的群体分成大约三到五个成员的较小群体。第二个策略是构建这些小组的任务,以便每个人都积极参与学习过程。这些策略得到了教育文献的支持。

越来越多的证据表明,主动学习技术可以提高各学科的学生学习成果。基本的一点是,当学生在学习中发挥积极作用时 - 当他们做一些事情,如分成小组,协同解决方程式或批判性地分析政策提案 - 他们表现出更多的信息保留,对主题的热情增加重要的是,提高了将他们学到的东西应用到新环境中的能力等等。

这里的对比是传统的,基于讲座的教学。可以把它看作教室站在讲台后面的教室,通过PowerPoint幻灯片讲话和讲师走来走去,窃听小组学生,鼓励他们进步,回答他们的问题,促使进一步思考,然后再召集班级讨论每个小组已经到达的解决方案以及原因。

主动学习有效。但仅仅将学生分成几组并给他们一项任务是不够的。你需要建立学生参与。在考虑包容性课堂的好处时,这一点尤为重要。当然,这是一个很好的做法,以确保你知道每个人的名字。但熟悉并不是一个成功的课堂。即使是知道每个人姓名的教练,以及一些引导的个人细节,也可能无法有效地让所有人参与进来。

因此,结构的重要性。在分配组任务时,学生需要明确,清晰且易于理解的指示。他们究竟应该谈论什么呢?他们会谈多久?他们在讨论中扮演什么角色(记录员,辩论者,听众,受访者)?他们会轮流说话吗?他们应该先介绍自己吗?指令越明确越好;视觉和口头提示都很好。通过这种方式,你可以鼓励安静的学生,他们可以保持沉默,说出来并感到很自在。你可以防止一个人主导讨论。您可以为每个人提供空间,让他们认真倾听同龄人的贡献。

如果做得好,积极,包容性的学生参与课堂可以增加学习。有充分的理由认为这些好处也会在其他情况下产生。例如,考虑员工培训课程。使用主动学习技术和开发促进包容性的结构可以帮助受训者更好地保留他们所呈现的信息,并更好地激励他们实施新的策略和程序。

或者考虑在公司环境中尝试解决群体问题。明确阐述要解决的问题,以及如何组织团队及其活动的明确指导,可以促进更大的成功。它还可以帮助利用组成团队的不同观点带来的好处。

这为我们带来了第三个要素,即在群体环境中最大化学习成果:多样性。有不同类型的多样性。一方面,存在“认知多样性” - 人们拥有不同的信息集,不同数量和类型的知识,不同的心理模型等等。另一方面,存在“身份多样性” - 人们具有不同的种族,性别,年龄,身体能力等等。这两种类型的多样性不是完全可分离的,而是以重要的方式相互作用。例如,不同身份的人通常具有不同的生活经历,这将为他们提供不同的背景信息。但认知多样性不能简化为身份多样性,反之亦然。

有充分的理由认为认知多样性是充分利用团队合作的关键因素。基本思想是这样的:我们可以根据人们在他们的工具包中使用不同工具来实现认知多样性,从而对特定任务产生影响。当任务需要一组超出任何人可以积累的工具时,那么包含其工具包包含更多各种相关工具的成员的组将胜过包含具有更多同类工具包的成员的组。

有许多这样的任务,包括解决复杂问题,设计社会政策和进行研究。因此,“多样性奖励”可以在广泛的环境中收获,包括教室,会议室甚至诊所。而“多样性奖金”的概念似乎也适用于学习和创新。在主题复杂,需要大量背景信息和先验知识的情况下,或者在讨论中的问题是没有被广泛接受的正确答案的情况下,例如公共政策问题时,尤其如此。这些正是大学课堂或公司撤退中可能出现的主题类型。

除了参加小组的工作结构外,还要注意小组的作文。这是创造更好学习环境的第三个策略。一群具有包容性的积极参与的成员将倾向于拥有超越由一个成员主导的群体的智力成果。但是,如果这些成果由相互补充的成员组成,那些成果将会更加丰富,这些成员可以丰富集团所拥有的整套工具。

因此,下次你计划一次培训课程或课堂会议时,考虑(1)将班级或队列分成小组(每组约3至5名成员),(2)组成这些组,使每个组在认知上多样化, (3)为他们提供明确的指示,旨在为每个人积极参与学习过程腾出空间。当你在一起的时间里促进学习时,看看你是否能够感受到兴奋,因为每个人都获得了丰富的劳动知识成果。
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